コラム

 公開日: 2012-04-21  最終更新日: 2014-05-23

音読から朗読そして黙読へ

今回は前回の続き:音読、朗読、黙読です。

子供が小さい時、同じ絵本を何度も見たり、何度も読んで読んでとせがみます。
最近はテレビも大画面になり、DVDもたくさんありますので
子供が疑似体験をする機会が昔に比べて格段に進歩しました。
結構、親の手間が知らず知らずに省けているようです。

この頃になると、親の方も子供に声を出させて絵本を一緒に読ませながら
復唱させようとします。

一文字一文字ゆっくりと。
一文字から一単語へ、単語から文章へ。

そして、子供と一緒に絵本を楽しむ。(あ~理想だ)

こんな理想通り、子供が本に親しんでいけば
国語の力は小学生4・5年ぐらいになると
大人顔負けになるのですが。

私の教室の生徒は、入試の時に国語の点数が安定しているので
とっても指導が楽です。

ここで大事なのは、子供が文章を理解しながら
読めない字が少々あってもイメージがわいていることです。

なぜ、本を読むスピードがてき面に速い黙読でなく、
音読、朗読を大事にするか、
速読ではなく遅読を大事にするか、
理由はお分かりだと思います。

すべての思考の基は、母国語です。
日本人なら、日本語です。
言語の習得はすべてのリテラシーにつながっていきます。

朗読ができる子供は、
黙読をさせても1分間に1000文字から2000文字程度は楽に読むことができます。

言語の習得が未熟であれば
1分間に3000文字読めても、朗読はできません。

朗読をさせてみれば
どの文字が読めないか、どの言葉の意味を理解していないか、
文章の流れ、登場人物の性格・感情が読みこめているか
その子の国語力の多くのことが感じ取れます。

手前味噌ですが
私どもの子供たちを指導して下さっている冨岡先生の朗読を聞くと
眼をつぶっていても情景が浮かびます。
さすが、プロです。

エフイーアイ低学年

こんな先生に直接指導してもらえるなんて
なんと幸せな子供たちだと思わずにはいられません。

次回に続く

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